Utvidet klasserom

Et utvidet klasserom handler om sammenheng mellom undervisning utenfor og i klasserommet. Vi undersøker og drøfter hvordan lærere kan utvide klasserommet og hvordan dette kan bidra til elevers læring og motivasjon. Et utvidet klasserom kan også handle om samarbeid med aktører utenfor skolen

Publisert torsdag 12. mai 2022

Kostøl, K. B. & Remmen, K.B. (2022). A qualitative study of teachers’ and students’ experiences with a context-based curriculum unit designed in collaboration with STEM professionals and science educators. Disciplinary and Interdisciplinary Science Education Research, 4 (26). https://doi.org/10.1186/s43031-022-00066-x
Kostøl, K. B.; Remmen, K. B., Braathen, A. & Stromholt, S. (2021). Co-designing cross-setting activities in a nationwide STEM partnership program – Teachers’ and students’ experiences. LUMAT: International Journal on Math, Science and Technology Education, 9(1), 426–456. https://doi.org/10.31129/LUMAT.9.1.1414
Remmen, K.B. & Frøyland, M. (2020) Students’ use of observation in geology: towards ‘scientific observation’ in rock classification, International Journal of Science Education, 42:1, 113-132, https://doi.org/10.1080/09500693.2019.1704914
Eikeland, I. & Frøyland, M. (2020): Pedagogical considerations when educators and researchers design a controversy-based educational programme in a science centre. NorDiNa, 16(1)
Frøyland, M. & Remmen, K.B. (2019). Utvidet klasserom. Universitetsforlaget, 181 sider
Remmen, K.B. & Frøyland, M. (2019). Kapittel 10: Utvidet klasserom – hvordan inkludere andre læringsarenaer i naturfagundervisningen. I Voll, L.O., Øyehaug, A.B. og Holt, A.: Dybdelæring i naturfag. Universitetsforlaget, s. 59-83
Frøyland, M.; Studedahl, D. & Sandberg, V. (2018). UtVite-modellen – Et utviklingsverktøy for redesign av vitensenterutstillinger. Open access bok på Universitetsforlaget
Remmen, K.B. & Frøyland, M. (2017). «Utvidet klasserom» – Et verktøy for å designe uteundervisning i naturfag. NorDiNa 13(2)
Remmen, K. B. & Frøyland, M. (2015). What happens in classrooms after earth science fieldwork? Supporting student learning processes during follow-up activities. International Research in Geographical and Environmental Education, http://dx.doi.org/10.1080/10382046.2014.967114
Remmen, K. B. & Frøyland, M. (2015). Supporting student learning processes during preparation, fieldwork and follow-up work: Examples from upper secondary school in Norway. NorDiNa 11(1)
Remmen, K. B. & Frøyland, M. (2014). Implementation of guidelines for effective fieldwork designs: exploring learning activities, learning processes, and student engagement in the classroom and the field. International Research in Geographical and Environmental Education. https://doi.org/10.1080/10382046.2014.891424
Remmen, K. B. & Frøyland, M. (2013). How Students Can Be Supported to Apply Geoscientific Knowledge Learned in the Classroom to Phenomena in the Field: An Example From High School Students in Norway. Journal of Geoscience Education: 61(4), s. 437-452
Frøyland, M. & Langholm, G. (2010). Vellykket samarbeid mellom skole og museum. Nordisk Museologi, 2, s. 75 - 90. http://dx.doi.org/10.5617/nm.3162
Frøyland, M. (2010): Mange erfaringer i mange rom. Variert undervisning i klasserom, museum og naturen. Abstrakt forlag
Frøyland, M. & Langholm, G. (2009). Skole og museum bør samarbeide bedre. Nordisk Museologi, 2, s. 92-109. http://dx.doi.org/10.5617/nm.3201
Frøyland, M. & Henriksen, E.K. (2003). Museer: historie og gammel lukt? Museer og naturvitenskapelig allmenndannelse. I Naturfagdidaktikk, Perspektiver, Forskning, Utvikling, Del 3 Naturvitenskap og teknologi utenfor skolen, av Jorde, D. Og Bungum, B. (ed), s. 345 – 368.
Frøyland, M. (2003). Visjonen om naturvitenskapelig allmenndannelse og betydningen av uformell læring. I Naturfagdidaktikk, Perspektiver, Forskning, Utvikling, Del 3 Naturvitenskap og teknologi utenfor skolen, av Jorde, D. Og Bungum, B. (ed), s. 333 – 344
Frøyland, M (2003). Multiple erfaringer i multiple settinger – MEMUS, et teoretisk rammeverk for museumsformidling. Nordisk Museologi, 2, 51-70. (http://dx.doi.org/10.5617/nm.3375) This article has been translated into english and latvien publisert i boka ”Muzejs Musdienu Sabiedriba”.
Frøyland, M. (2002). Fra gråstein til ekte sølv. En modell og et rammeverk for hvordan museer kan bidra til å øke folks naturvitenskapelige forståelse, med geologi som eksempel. Avhandling for graden dr.scient ved Det naturvitenskapelige fakultet, Universitetet i Oslo. ISSN 1501 – 8962, nr 13
Henriksen, E.K. & Frøyland, M. (2000). The contribution of museums to scientific literacy: views from audience and museum professionals. Public Understanding of Science, 9, s. 393-415